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FUNDAMIL contribuye en el proyecto de superación de la pobreza extrema del gobierno nacional

jueves, 24 de abril de 2014

CONVOCATORIA INFOVOTANTES ELECCIONES PRESIDENCIALES

FUNDAMIL requiere personal para trabajar como informadores en los puntos de votación para las elecciones presidenciales.

Fecha de cierre: 02 de mayo 06:00 pm.

Fechas: Mayo 17 al 25 de 2014 (9 días)
Horario: según lugar asignado
Honorarios: $ 207.000,00



Funciones
Brindar información sobre el lugar de votación a través de la aplicación en internet


Requisitos
Mayor de 18 años
Conocimiento del manejo de dispositivos móviles
Experiencia en atención al público
Entusiasmo y disponibilidad de tiempo completo


martes, 8 de abril de 2014

Mujeres ganan más espacios en sistemas educativos

En América Latina mujeres ganan más espacios en sistemas educativos a pesar de que el más reciente informe de la Unicef y la CEPAL indica además que indígenas, afrodescendientes y campesinos continúan marginados de este sector.

El 91% de los adolescentes latinoamericanos finaliza la primaria. Gran parte de dicha población ingresa a la secundaria, pero la proporción de aquellos que la concluyen se reduce drásticamente. Casi el total de los niños menores de 11 años están en la escuela, pero sólo el 55% de jóvenes entre los 20 y los 24 años han podido terminar el bachillerato. En países como Guatemala, México y Honduras ni siquiera la mitad de la población juvenil alcanza este nivel de enseñanza. Así lo señala el informe Adolescentes, derecho a la educación y al bienestar futuro, en el que la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) hacen una completa radiografía de la realidad educativa de los adolescentes en Latinoamérica.

El informe señala que en el transcurso de las dos últimas décadas ha habido avances significativos en el ámbito de la educación, especialmente en materia de igualdad de género, cobertura y expansión educativa. Sin embargo, admite que persisten una gran cantidad de factores de discriminación y desigualdad que impiden a un gran porcentaje de jóvenes salir de una profunda situación de marginalidad. "Los avances deben acompañarse de mejoras sustanciales para que todos los jóvenes, sin excepción, dispongan de una educación de calidad, adaptada a sus necesidades y a las exigencias que las nuevas realidades sociales imponen hoy en día", anota el informe.

La expansión de la educación: un paso firme, pero inconcluso

Uno de los grandes avances al que el informe hace referencia es la "expansión de la educación", pues "prácticamente la totalidad de los países de la región han universalizado el acceso y garantizado las condiciones para la conclusión de la escuela primaria y masificado el acceso a la secundaria". Al analizar los logros alcanzados por cada país en términos de expansión y cobertura educativa, se identifican diferentes grupos de países: El primero, por ejemplo, está conformado por Argentina, Chile y Perú, donde aproximadamente el 70% de los jóvenes concluye la primaria y la secundaria; el segundo, con países como Honduras, Guatemala y Nicaragua, donde, en promedio, sólo uno de cuatro jóvenes termina el bachillerato; el tercero, conformado por Bolivia, Brasil, Ecuador, Panamá, México y Colombia, donde, si bien el 80% de los adolescentes completa la escuela primaria, existe una gran tasa de deserción y abandono del bachillerato, una situación común entre los jóvenes que pertenecen a pueblos indígenas y afrodescendientes o aquellos que habitan en zonas rurales. El resto de países están en una situación de desventaja respecto de los mencionados.

Afros, indígenas y campesinos se mantienen al margen del proceso de expansión educativa

De acuerdo con el informe, los jóvenes que habitan en las zonas rurales de los países latinoamericanos enfrentan un gran déficit educativo. La escases de las ofertas (especialmente de centros de educación secundaria y superior), la falta de infraestructura adecuada, el predominio de las llamadas "escuelas multigrado" (varios grados o niveles en una misma aula y con un sólo docente), la ausencia de profesores y la insuficiente formación de los mismos, la carencia de insumos y materiales didácticos y la falta de pertinencia de los contenidos curriculares son algunas de las variables que caracterizan la situación de la educación en el ámbito rural.

El informe indica que, en promedio, tan sólo el 82% de los jóvenes indígenas y afrodescendientes completan la primaria, mientras que en el campo la proporción se reduce al 70%. La conclusión del bachillerato es de un 40% para indígenas y afros y un 20% para habitantes de las zonas rurales
"El desafío se concentra hoy en aquellos grupos sociales que sufren las peores formas de exclusión social y económica en la región. La desigualdad social, fenómeno extraescolar tan problemático en América Latina, se evidencia y reproduce en los sistemas educativos", señala el informe.

Educación en proceso de 'feminización'

La expansión de la educación en América Latina estuvo acompañada, según el informe, por un proceso de "feminización de los sistemas educativos". En la última década, la asistencia de las mujeres a centros educativos superó a la de los hombres en todos los niveles (primaria, secundaria e incluso superior) en gran parte de los países de la región. “Hay que tener presente la heterogeneidad de realidades que enfrenta cada país. Aquellos países donde prevalece la desigualdad entre grupos étnicos o entre el campo y las ciudades, se mantiene la brecha de acceso a la educación a favor de los hombres”, advierte el documento.

El mayor acceso de las niñas y adolescentes a la escuela se registran en Brasil y México, donde las jóvenes presentan una clara ventaja en relación con sus pares hombres (un promedio del 80% de mujeres matriculadas, respecto del 69% de hombres matriculados en escuelas primarias para 2010). Honduras, Nicaragua, Venezuela y República Dominicana presentan la mayor ventaja femenina en la secundaria. En Colombia existe paridad de género en las escuelas primarias y en las universidades y una leve ventaja femenina (de casi el 5%) en el bachillerato.

¿Por qué los adolescentes abandonan el colegio?

De acuerdo con el informe, la principal causa de la deserción está relacionada con presiones de índole económica. Los hombres abandonan la escuela en mayor proporción que las mujeres ya que "los problemas económicos los llevan a insertase en el mercado laboral prematuramente". "Sin embargo también hay un grupo de jóvenes que se retira del colegio por desafección con el sistema y la falta de proyección hacia el futuro", explica el informe y agrega: "Un 24% de los desertores declara que la escuela 'no le interesa'".

La deserción de las mujeres, por su parte, también se asocia a necesidades económicas (26%). "Además, en ellas recae la demanda de cuidado y trabajo doméstico en sus hogares". Asimismo, las adolescentes suelen abandonar la escuela por la maternidad. “Es importante que las políticas públicas promuevan la prevención del embarazo precoz y la paternidad y maternidad adolescentes por medio de programas sobre sexualidad y derechos reproductivos en los currículos académicos de las instituciones educativas”, sugiere el informe.

Los retos

La atención que merece la educación primaria y secundaria en materia de cobertura, acceso y calidad es un debate que cobra cada día más vigencia. "En una sociedad cada vez más compleja y globalizada, las competencias requeridas para la inclusión social son mayores, pero ello no se asocia solamente a las oportunidades de integración laboral sino también a otros factores clave de desarrollo como la movilidad social, la reducción de la pobreza, la construcción de la ciudadanía y la identidad social y, en definitiva, el fortalecimiento de la cohesión social", concluye el informe.

Francisco Cajiao, Licenciado en Filosofía de la Universidad Javeriana, magister en Economía de la Universidad de los Andes, ex rector de las Universidades Distrital y Pedagógica y consultor de la Unesco dice que hoy, más que nunca, resulta apropiado analizar en detalle cada una de las variables que caracterizan a los sistemas educativos latinoamericanos para poder pensar en soluciones precisas y adecuadas. "Vale la pena indagar, hacer análisis exhaustivos y en contexto para comprender la complejidad que rodea a la crisis de la educación en Colombia y América Latina y no dejarnos reducir por los lugares comunes y las generalidades", explica.

lunes, 7 de abril de 2014

¡BASTA YA! Con la violencia de género

Las últimas noticias de ataques con ácido a mujeres en Colombia nos confrontan con una realidad que parece aun desconocida e ignorada por la mayoría de colombianos.  Les invitamos a leer esta columna de Semana con algunas cifras escalofriantes y les invitamos a la reflexión.

Si hay algo que debería obligar a todos y cada uno de los colombianos a preguntarse “¿Qué nos pasa?” o que justifique aquel libro famoso titulado País de cafres, es la aterradora lista de mujeres que son víctimas cada año de una forma de violencia en la que el país rompe récords en el mundo: los ataques con ácido. Que afectan, cabe anotarlo, a muchos hombres.

El reciente ataque, el pasado 27 de marzo, en un barrio del norte de Bogotá, que tiene a Natalia Ponce de León, de 33 años, luchando por su vida en un hospital, volvió a poner de presente dramáticamente un delito que se comete contra las mujeres, en promedio, una vez por semana.

Después de India y Pakistán, Colombia es el tercer país en el mundo en ataques de este tipo. Aunque en cifras absolutas en esas dos naciones se cometen más ataques con ácido contra mujeres, en proporción a la población Colombia las supera. Y es el único país de América Latina en el que esta degradada variante de la violencia de género tiene lugar a semejante escala.

Los ataques con ácido no solo son contra mujeres. De los 926 casos registrados por Medicina Legal en la última década, 471 fueron contra mujeres y 455 contra hombres. La motivación, según los expertos, es distinta. En el caso de las mujeres, el elemento de género o pasional es el predominante en los ataques. Los hombres, en cambio son víctimas de venganzas por riñas. Y se ha detectado un crecimiento en el uso del ácido como arma de la delincuencia común.

Se trata de un fenómeno que revela una degradacion de la violencia cotidiana, la acumulación de unos odios reprimidos, el poco valor por la dignidad y el respeto, y la manifestación bárbara contra la mujer –muy extendida en Colombia–, que demuestra los graves problemas de convivencia ciudadana que padecen los colombianos.

El problema se agrava por varias razones. La denuncia no basta para llevar a los culpables a la cárcel, y la impunidad es muy elevada. Además, a pesar de que se elevaron las penas –a ocho años– siguen siendo muy bajas para un delito que causa daños irreparables físicos y emocionales a las víctimas y a todo su entorno familiar. Además la ley no se ha reglamentado, la venta de ácidos no está controlada y su porte no está penalizado.

La sociedad debe levantarse contra los ataques con ácido. En especial, contra los que sufren las mujeres a manos de hombres, con frecuencia sus excompañeros, que buscan reafirmar su poder sobre ellas y humillarlas mediante una de las más bárbaras formas de violencia.


Tomado de Revista Semana

miércoles, 26 de marzo de 2014

Convenio Fundamil - Universidad Nacional Abierta o a Distancia UNAD

Si eres beneficiario de los proyectos operados o propios de FUNDAMIL puedes cursar cualquier carrera técnica, tecnológica o profesional en la Universidad Nacional abierta o a Distancia con un 15 % de descuento.


Envíanos un email  info@familiafundamil.org con tu solicitud y te daremos toda la información. 


martes, 18 de marzo de 2014

22 de marzo: Día Mundial del Agua

El tema del Día Mundial del Agua de 2014 es: «agua y energía».
El agua y la energía están estrechamente relacionados entre sí y son interdependientes. La generación y transmisión de energía requiere de la utilización de los recursos hídricos, en particular para las fuentes de energía hidroeléctricas, nucleares y térmicas. Por el contrario, aproximadamente el 8% de la generación de energía global se utiliza para la extracción, el tratamiento y el transporte de agua a varios consumidores.
En el año 2014, la Organización de las Naciones Unidas - en estrecha colaboración con sus Estados miembros y otras partes interesadas – hacen énfasis en el nexo agua-energía, abordando en particular las desigualdades, especialmente para una gran parte de la población que vive en barrios marginales y zonas rurales empobrecidas sin acceso al agua potable, al saneamiento adecuado, alimentos suficientes y los servicios energéticos. También tiene como objetivo facilitar el desarrollo de políticas y marcos transversales de políticas que tengan por objetivo la seguridad energética y el uso sostenible del agua en lo que se conoce como economía verde o energía sustentable. Se prestará especial atención a la identificación de las mejores prácticas para el uso del agua y la eficiencia energética, para hacer que la llamada “industria verde” sea una realidad.

Únete a nosotros en esta celebración y difunde estos mensajes...

El Día Mundial del Agua trata de lo que se va a hacer a partir del año 2014 para promover prácticas sostenibles en el ámbito de agua y energía. Los mensajes clave que figuran a continuación podrán ser utilizados como base para ayudar a encuadrar y diseñar las actividades y mensajes por el día.
1. El agua requiere energía y la energía requiere de agua
El agua es necesaria para producir casi todas las formas de energía. La energía es necesaria en todas las etapas de extracción de agua, el tratamiento y la distribución.
2. Los suministros son limitados y la demanda es cada vez mayor
La demanda de agua dulce y energía seguirá aumentando significativamente en las próximas décadas. Este aumento presentará grandes desafíos y los recursos de deformación en casi todas las regiones, especialmente en el desarrollo y las economías emergentes.
3. El ahorro de energía es el ahorro de agua. Ahorrar agua significa un ahorro de energía
Las opciones relativas a la oferta, la distribución, el precio, y el uso de agua y energía y los impactos entre sí.
4. El sector más pobre de la población necesita urgentemente el acceso a los servicios tanto de agua y saneamiento como de electricidad
A nivel mundial, 1,3 mil millones de personas no tienen acceso a la electricidad, 768 millones de personas carecen de acceso a fuentes mejoradas de agua potable y 2,5 mil millones de personas no tienen acceso a servicios de saneamiento. El agua y la energía tienen impactos importantes sobre el alivio de la pobreza.
5. Una mejor eficiencia en el uso del agua y la energía es tan imprescindible como son las políticas coordinadas, coherentes y concertadas
Una mejor vinculación entre los sectores de agua y energía mejorará la coordinación en materia de energía y planificación del uso del agua, dando lugar a la reducción de ineficiencias. Quienes diseñan políticas, los planificadores y los profesionales pueden tomar medidas para superar las barreras que existen entre sus respectivos dominios. Se necesitan políticas nacionales innovadoras y pragmáticas que pueden conducir a una mayor eficiencia y una prestación de los servicios de agua y energía efectivas en cuanto a sus costos.
Tomado de http://www.un.org/es/events/waterday/